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浅议谈高中英语学困生的转化对策

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简介 论文导读:此,在英语教学中教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,使学生养成良好的学习习惯,并不断改善教学策略,以解决学生学习英语困难的理由。 【关键词】英语学困生;英语学习;学习习

浅议谈高中英语学困生的转化对策

论文导读:此,在英语教学中教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,使学生养成良好的学习习惯,并不断改善教学策略,以解决学生学习英语困难的理由。   【关键词】英语学困生;英语学习;学习习惯;学习策略;转化策略  本人在从事多年的高中英语教学过程中发现,英语学困生的存在是一个普遍现象,而这也是困扰英语教师的一个严重理由。 下文【摘要】在英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习策略不得当而成了“学困生”。 分析其成因,实施有效的学习策略,帮助他们树立自信心,是提高素质教育的需要,也是广大英语教学工作者急需解决的大事。

为此,在英语教学中教师应加强思想教育,消除学生的心理障碍,使学生养成良好的学习习惯,并不断改善教学策略,以解决学生学习英语困难的理由。

  【关键词】英语学困生;英语学习;学习习惯;学习策略;转化策略  本人在从事多年的高中英语教学过程中发现,英语学困生的存在是一个普遍现象,而这也是困扰英语教师的一个严重理由。

下文从高中英语学困生的目前状况出发,提出转化高中英语学困生的几个策略。

  一、培养英语学习的积极情感(activeemotion)  引导学困生从多种角度看待理由,使情感向正确的方向发展。

教师要聆听他们的想法,倾听他们的心声,做学生的朋友,拉近与学生的距离。 从各个方面帮助学生提高认识,减轻学生对英语学习的恐惧心理。

以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。

多鼓励,少苛求,多帮助,少怨言。

采用灵活适宜的教学模式和教学策略。

尽力营造一个安全和谐的氛围,满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要,大力缓解学习的压力。 教师亲切友好的微笑,同学之间真诚的互动,都会给学困生以安全感,从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。   大量的教学实践说明:教师积极的期望,会产生神奇的“皮格马利翁”效应。 教师要给所有的学生以信心,无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。 这种积极的期望体现在:仔细倾听学生吐露自己的心声。

与学生一同寻找解决理由的策略,课堂上给学困生提供更多回答理由的机会。

如果他们不能即刻回答出理由,要给予一定的等待或提示。 对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬,尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批;如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生;对他们的失败,不仅给予同情、理解,更要给予他们信心和支持的力量。

  二、指导学习策略,培养良好的学习习惯(goodlearninghabits)  在教学实践中我们经常发现:有些学困生虽然学习英语也有积极性,而且他们并不比其他学生少下工夫,但是他们的成绩总是上不去。

其重要理由就是他们缺乏英语学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的英语认知过程和策略。

陶行知先生曾说过,“我认为好的先生不是教书,而是教学生,乃是教学生会学。

”因此,对于这样的英语学困生在弥补知识缺陷的过程中,我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习策略和学习技能。

对学困生进行学习策略的指导,调动其学习的积极性,培养良好的学习习惯是必要的。

  课前自学(Autonomouslearning)。

在指导学生学会学习的前提下,课前自学应转变停留在单词识记及课文阅读的状态。

要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语。 保证学生的课前自学程度,特别注意学生是否真正掌握了自学的策略,并进行有目的地指导。

  专心听课(attendingclasscarefully)。 课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。 上课时,教师应要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维。 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内把本节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

  勤记笔记(oftenwritingdownnotes)。

笔记是一种永久性、系统性的记录。 对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。 为此,要让学生做好听课笔记。

笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。 听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。   及时复习(reviewingintime)。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。 系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的。 复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。 做到分散复习与集中复习相结合。 复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。

  反复练习(morepractising)。

语言不是教会的,而是在使用中学会的(learnbydoing)。 交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养。

因此教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,培养真正的交际能力。   三、整合教材,降低对高中英语学困生的目标要求  对教材进行合理、合乎要求的取舍,分层次教学,降低对高中英语学困生的目标要求。 我们现在正在使用的高中英语教材是2004年以来颁布的高中英语新课标“人教版”,这种教材有的部分如:warmingup,usinglanguage的听力部分,writingproject对我们山区的学生来说有一定难度。 他们的基础差,开口讲英语的机会较少,英语表达能力欠缺,有时课堂会冷场。 可以允许他们说一些简单的口语,适当穿插汉语补充。

ListeningandSpeaking,降低难度,只做一些听单词、短语的填空练习。 Writingproject则提供一些常用短语、句型,让学生写一些简单句。 对英语学困生则要求他们巧记单词、短语,多做填空、补充句子练习,熟读课文、常用句式。

逐渐培养他们的英语学习兴趣,英语学习自信心。   四、营造和谐的学校、家庭环境,帮助、督促高中英语学困生进步  要成功转化城镇高中英语学困生,单靠老师的力量是很难保证的。

老师应该注意发挥学生,家长的集体力量,与集体成员共同努力。 在课堂上要经常要求学生进行teamwork,优秀生必须帮助英语学困生,共同完成合作内容,在课后要进行优生和学困生的结对子(partners)互帮小组,使优秀生做学困生学习上的小老师。 同时还要加强与家长联系,利用家长,家访、电访等策略争取他们的合作,督促在家听磁带、背单词等,这对英语学困生成绩的提高有很大作用。   转化高中英语学困生是一件长期而艰难全文地址:http:///yyzylwdb/上一论文:下一论文:论文写作技巧。