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政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案

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简介 政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案资料下载政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案第四单元人与人之间第九课“人”字的结构时刻:年月日星期:课

政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案

政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案资料下载政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案政治七上教科版第4单元:第9课第1课时教案第四单元人与人之间第九课“人”字的结构时刻:年月日星期:课题心灵的呼唤招呼教学环节教学勾当设计设计意图导入:情境体验1.教师发问:我们同学中有谁看过《鲁滨逊漂流记》?说的是甚么事?(学生讲鲁滨逊漂流的故事)是的,我们很多同学在很小的时辰就看过《鲁滨逊漂流记》。 鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年,在那样的条件下,他用自己的双手,缔造了自己的小王国。

我们为他的勇敢和机灵而感伤。 此刻,我们从头来体验鲁滨逊在孤岛上的生活,是不是能体味到他的孤独与孤单?2.学生想像鲁滨逊在这28年中可能有的神色。 3.学生讲述自己的一次孤独孤单的体验履历,说说工作的经过和自己的感应感染。

4.体验孤独。

显现下列情境,让学生想像在这样的情境下,自己的神色会若何。 (1)独自坐在家中,无所事事,总希望有个伴侣来陪同。 (2)夜深人静的树林里,与几个好伴侣虽然迷路但始终团结在一路,彼此鼓励。

让学生从自我的体验中感应感染到人际交往的需要,为以下的教学内容作铺垫。 一、概念:交往动机教师论述“交往动机”概念:交往需要默示为每小我都有集体归属感,每小我都希望获得他人的关心、撑持、友情、合作与奖赏。

这种需要促令人们结交伴侣,寻找撑持,加入群体勾当,因而形成交往动机。 当交往动机能够正常实现时,人们就会获得平安感、归属感,反之,当交往动机遭到阻碍或褫夺时,人们就会感应孤独、孤单,乃至焦炙和疾苦。

指导学心理解交往对人的重要性。 2、体味“交往是心灵的呼唤招呼”1.案例剖析:学生阅读教科书第71~72页的3个案例,体验人际交往的重要性。 学生阅读案例后交换体味:假定没有交往人会怎么样?2.剖析资料。 显现下面的两个资料,学生就资料中的现象、不雅概念揭晓自己的观点。 资料一:1996年7月29日,《中国妇女报》以整版篇幅,揭晓了一份家庭教育问卷查询造访陈说,问题问题是《现今家教十浩劫题》。

问题之首是“家长与孩子没有配合说话”,而问题之六则是“孩子没有火伴”。 据查询造访,%的孩子自述“我没有甚么贴心伴侣”,%的孩子“常常感应孤独”。

资料二:曾有一些学者用恒河猴做尝试,将有些山公群养,而将另外一些山公隔离喂养。

功效,群养的山公合群也活跃硬朗,隔离喂养的山公怯懦、孤僻,连生殖能力也下降了!3.显现并讲授马斯洛的需要条理理论。

教学内容和教学体例赐教学勾当设计。

晓得人际交往的重要性。